REUNIONS D'EQUIPS DOCENTS

Degut a que molts professors mostraven certa angoixa. Es va creure, des de la CAD, fer una reunió en cadascun dels equips docents on hi havia un alumne TEA  a l'aula. S'invitaria a la professional de l'EAP, ja que coneix els casos des de quan eren petits, per tal d'assessorar a l'equip docent i directiu.

 

Reunió d'equip docent 1er d'ESO.

 

De la RED de primer d'ESO es va destacar les següents dificultats que té l'alumne a l'aula:

-Interpreta literalment tot el que se li diu.

-Problemes amb distància social.

-Dificultat en la flexibilitat de les regles, les aplica de manera rígida.

-Se'l veu estressat degut a aquesta rigidesa.

 

Les estratègies específiques que va donar la psicopedagoga de l'EAP són:

-Estructurar grups d'habilitats socials.

-Educar a la resta de companys de l'aula a saber respondre davant la inhabilitat d'interacció social.

-Utilitzar alumnes guia per a que sàpigui què fer.

-Ensenyar-li tècniques per fer front en moments difícils i per soportar l'ansietat.

-Fomentar els seus punts forts.

-Utilitzar els seus interesos com a recompensa o en les explicacions

 

Reunió d'equip docent 2n  d'ESO.

De la RED de primer d'ESO es va destacar les següents dificultats que té l'alumne a l'aula:

-Té dificultats en relacionar-se amb la resta de la classe. Sempre està sol.

-Poca resistència a la frustració.

-Té dificultats en llegir els emocions dels altres.

-Dificultats en el control de les emocions.

 

Les estratègies específiques que va donar la psicopedagoga de l'EAP són:

-Ensenyar-li habilitats d'autocontrol.

-Ensenyar-li a comunicar les emocions i pensaments.

-Estructurar grups d'habilitats socials.

-Proporcionar-li experències en les quals pugui tenir altres opcions.

 

Reunió d'equip docent 3er  d'ESO.

 

De la RED de primer d'ESO es va destacar les següents dificultats que té l'alumna a l'aula:

-Impulsivitat en el seu comportament.

-Dificultat per relacionar-se amb la resta de companys/es de l'aula i del centre.

 

Les estratègies específiques que va donar la psicopedagoga de l'EAP són:

-Proporcionar-li expectatives i regles clares de comportament.

-Fer explícit les regles de conducta social: què demana la situació i com s'ha d'actuar.

-Intentar fer un cercle d'amics/gues per a les hores de pati

-Ensenyar-li habilitats d'autocontrol.

Reflexió: El psicopedagog/a és el principal agent per dinamitzar les actuacions, encara que no es pot prescindir de la col·laboració de les resta d'agents educatius que intervenen amb l'alumne TEA, donant-los una sèrie d'estratègies per compensar les dificultats que tenen aquests alumnes i adaptar-se a les seves necessitats. La principal dificultat que m'he trobat es que al professorat li manca aquesta formació específica sobre aquest tipus d'alumnat i busca amb la psicopedagoga respostes urgents a les principals dificultats que es troben dia a dia a l'aula. Algunes vegades aquesta resposta urgent també resulta angoixant per a la psicopedagoga que no té les suficients eines i que per això, es necessaria la col·laboració amb la resta de professionals que intervenen amb l'alumne (psicóloga i psiquiatra del CSMIJ, psicopedagoga de l'EAP,...)